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钢琴知识普及

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探析多媒体钢琴教学系统中的利与弊
时间:2014-06-06 09:09:09 点击:

    数码钢琴从20世纪90年代初进入到我国。1993年由中国音乐家协会牵头,在上海幼儿师范高等专科学校,数百名钢琴教师汇聚于此,举办了讨论会。会上美国卡内基·梅隆大学音乐系李吴罕娜教授介绍了美国最新的键盘教学法,即多媒体钢琴集体课教学方法。在讨论会上,李吴罕娜的教学方法新颖,独特;内容丰富;而且极具前曕性、应用性的教学理念,深受中国钢琴教师的喜爱。在随后的几年中,各大高校陆续开启数码钢琴集体课教学的实验探索。


一、多媒体钢琴教学系统的原理


  多媒体钢琴教学系统是利用其先进的电子监控系统,由一架琴带动数十架琴进行集体课教学的模式。“数码钢琴教室其实是一座现代化的电脑音乐多媒体教室,除了数码钢琴外,还有电脑音乐系统,音乐教学机,教学用的高档数码钢琴,以及音频控制系统,视频投影系统,音响系统等”。它可以充分利用现代化工具,搜集因特网上先进的音乐信息与资料和优秀课件,利用计算机和多媒体系统,把它们引用到课堂上来。“电脑音乐系统分三个部分:由电脑主机,相关软件,MIDI接口,扫描仪和打印机等构成的电脑系统;由MIDI控制器和合成音源、采样音源及鼓机等构成的音源系统;由调音台、效果器、均衡器、功能放大器、监听音箱和双轨、多轨录音机、CD刻录机等构成的音响录音系统”。音乐教学机是可以播放标准的MIDI音乐,还可以多声部播放。教学用琴具有音序功能,重奏功能和多乐器的伴奏功能。


  二、多媒体钢琴教学系统在音乐教学中的作用


  (一)视唱练耳方面


  传统的视唱练耳课很枯燥,只有单一的音色(钢琴),然而现在的教育环境,这样的教学已经不能满足人们的需要,现在的广播、电视等媒体或通过磁带、CD、MP3等多元化的音乐主宰着这个世界,现在的音乐千变万化,从音色上讲有:弦乐、木管铜管、打击乐、电子乐器、合成音色等;从节奏上讲有:迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈等;从音乐风格上讲有:古典、民谣、爵士、拉丁、乡村等。这样的社会使学生很困惑,在学校学的视唱练耳都没法用上。现在利用计算机音乐制作技术和多媒体系统提高视唱练耳教学质量已是必然,教师可以事先运用多媒体系统制作好训练内容,如不同的音色、音程、和弦等,上课时通过多媒体系统进行编制,自动播放,也可以是训练时教师在下面和学生近距离的辅导。


  (二)乐理方面


  音乐基础理论是高师所必修的课程,一直以来,乐理都是枯燥乏味的,教学内容一直沿用以前的教学模式,并无变化,学生的对音乐的认识和理解变化了,而它却无变化,怎么能跟上时代的脚步呢?


  在多媒体教学系统慢慢发展的今天,乐理也应该有所变化,也用上现代化的设备。在钢琴集体课中进行乐理课教学,它的好处有:在钢琴的集体课中渗透乐理的教学,通过老师的讲解,示范,加强了直观性,使抽象,枯燥的知识变得有趣味;理论和实践相结合,使学生感觉乐理不再神秘,不再难学,反而对它产生了兴趣;把钢琴课和乐理课相结合,有好多共性的问题就不由自主的解决了,使理论和实践不脱节。


  (三)即兴创作方面


  即兴创作是培养学生创作力的一种新的形式,这种形式也可以培养学生的音乐素质。数码钢琴集体课是可以实现的,上课时,教师示范一段音乐的乐思,让学生们自由发挥,这时学生根据老师的乐思主题慢慢的发展为另一个主题,结果是百花齐放,各有特点,最后教师可以做简单的总结。对于创作较好的,音乐形象完整的作品挑选出来一些,分析他的优点。对于创作平平的作品也挑选出来一些,分析他的不足之处。


  多媒体钢琴教学系统是传统钢琴教学模式的补充,使钢琴的教学变得更直观,形象,使以前教学模式中不能表现出来的“重奏、合奏、齐奏”等教学方法变成了可能。它将音乐的多个学科融为一体。多媒体钢琴教学系统还改变了传统钢琴教学模式,逐步建立一套具有开放性、综合性、发展性等特点的教学体系,为了更好的运用这一教学体系,更要制定一套严格的,详尽的考核制度。使得高师的钢琴课进入一个崭新的时代。

  三、多媒体钢琴教学系统的不足


  虽然多媒体钢琴教学系统拓展了钢琴教学的模式,但它也存在着一定的局限性的:


  1. 教师不能面面俱到;集体课受时间和内容的影响,会课时不能每个学生在弹奏时教师都能及时的指点,重点的部分,老师只能点到为止,没时间做细致的点评,而教师也局限地指出大多数学生的共性问题,对于程度稍差的学生,不能做重点辅导。


  2. 程度不一,无法同步;学生在进校时,程度是不一样的,如果教师只注重进度和授课内容的统一性,会使有些学生丧失了对钢琴的爱好,慢慢的跟不上教学进度,还可能造成学生自卑的心理和厌学的情绪。
  3. 力度和音色的差别;数码钢琴和传统钢琴在键盘的力度有差别,有些学生在钢琴上却因为缺乏力量,不能很好地弹奏。对以音色来说,数码钢琴模仿了钢琴的音色,但缺少层次感,会使学生丧失对音色和情感的追求,只是纯手指运动,手指触键不够积极。

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