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如何提升幼师钢琴课的整体教学水平?
时间:2014-06-06 09:11:51 点击:


  一、正确的认识幼师钢琴课的重要性


  幼儿教师肩负着对学龄前儿童潜能的挖掘和培养重任,音乐熏陶不仅对儿童的性格成长非常重要,对儿童的智力启发也具有相当的辅助作用。因此,各种曲调活泼的儿歌是幼儿教育阶段必不可少的,同时也需要幼儿教师具备一定的钢琴技术水平来伴奏,这显然与专业级的钢琴弹奏不同。幼师钢琴课不仅要向学生们传授基础性的钢琴演奏技能,同时也要结合幼师的职业需求特点,着重培养学生伴奏儿歌、弹奏儿童乐曲的能力,并将简单的弹奏延伸为富有感染力与表现力的演奏,从而以音乐感染儿童。因此,幼师钢琴课与音乐学院、艺术院校中开设的课程,从课程内容和教学模式上都有很大不同,必须对幼教人才制定专门的培养方式。


  二、选取适当的钢琴教学形式


  随着各行各业对复合型人才需求的不断提高,各职业间不再是相互独立的存在,而是互相渗透,且更加注重从业者的综合能力。作为幼教人才,其身份不仅是儿童教育的启蒙者,同时也是儿童的朋友、伙伴,需要置身于儿童的思维环境中才能够真正理解儿童的学习需求。钢琴课程的开设,一方面是为了满足幼教人员的基本技能需求,同时也是从儿童身心培养的角度出发,以音乐的形式更容易与儿童进行心灵上的沟通,缩短教师与儿童的心理距离。为此,幼师专业的学生无论是否具有钢琴基本功底,都必须在短短的两年半时间里提升自身的钢琴技能。如何在较短的时间内,普遍性的提高学生的钢琴技能,是最基本的课程目标。钢琴集体课成为了达成这一教学目的最为有效的途径。视各个学校硬件设施的不同,来开设不同人数组成的钢琴集体课,最大限度的进行钢琴硬件配备,力求在同样的课时时间里能够尽可能多的组织学生参与学习。集体课的教学形式,不仅满足了广大幼师学员的学习需求同时也缓解了学校方面教学的师资压力。


  三、合理的制定幼教钢琴教学内容


  钢琴的基本技能培养是始终贯穿这两年钢琴课程的基础,根据阶段性教学目标来制定每学期的教学计划,循序渐进的由基础性技能教学逐步向综合性弹奏教学转变。这需要在教学内容的安排上体现出具有针对性的转变,首先,在钢琴课开设的第一年,应当以技能性基本训练为主,使学生练就扎实的弹奏基本功。尽管技能性训练相对枯燥,但却是钢琴学习的必经阶段。在课程学习的第二年,在弹奏技能练习曲的基础上,开始接触儿歌伴奏,同时添加即兴编配伴奏等内容。在随后的时间里,将是学生钢琴伴奏能力提升的主要阶段,需要在授课过程中,有意识的添加小型中外钢琴作品,培养学生幼儿歌曲的即兴伴奏能力。特别是在最后一年时间的学习中,通过对不同风格的儿歌伴奏联系,来提高即兴伴奏能力。即兴伴奏是一项实践性较高的钢琴演奏能力,与演唱者的结合可以较好的提高这种能力,因此,在集体课中可以添加学生间互相弹唱的方式,来提高伴奏水平。


  四、钢琴集体课对学生综合素质的培养


  钢琴集体课的开展,可以将钢琴课程的时间集中起来,使学生们集思广益,将各人所学的曲目进行集中讨论,拓宽学生的接触范围,增加知识量。在钢琴集体课中,由于学生们将会进行儿歌演唱与伴奏的合作,可以很好的养成互帮互助的意识,增强集体意识,有助于将这种意识运用到将来的工作中,并传递给教授的儿童。此外,集体课还能够促进学生之间的竞争意识,学生们共同学习,在相同的课程内容和授课时间中,学生之间能力增进的高低可以形成鲜明的对比,从而促进学生自主学习,增强学习上进行。


  五、结语


  钢琴集体课是一种适合幼师教学阶段的专业课授课方式,对提高幼师整体的钢琴教学水平有着至关重要的作用。不仅节约了师资资源,最大限度的发挥了硬件设备的使用效率,同时也易于被学生们接受,享受群体教学的乐趣。在集体课中体会到的各种乐趣,对今后幼教人才走向工作岗位起到了相当的辅助作用,可以使学生提前体会到集体课程的教授经验。由此看来,通过钢琴集体课的形式,结合专门制定的钢琴课内容与学习计划,可以很好的将幼师专业学生从钢琴技能相对贫乏的程度,提升到工作需求的基本水平,是职业专项教育的成功之本。 

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